教师上课的时候利用随机选人功能找学生回答问题。这本来没什么问题，但是教师一次性在PPT上显示了两道题，然后一次性随机选两个人来分别回答这两道题。那你猜，当第一位同学回答第一道题时，第二位同学在做什么？

　　可能有老师说，这样做是为了防止出现第二次随机抽人抽到同一名同学，但是，这个bug不能让学生来买单吧。先不说这是小概率事件，就算是大概率事件，那也可以让第二次随机抽到的同一名学生随机邀请另一位同学来回答啊。没有信息技术，咱们还是能上课的嘛。信息技术，是辅助，不是决策者。

　　现在的多媒体都有交互功能，教师用希沃做课件后，在上课时就可以实现“技术支持下的学生学习”，比如，连线题、归类题，教师可随机抽取学生上台利用交互功能展示自己的答案。但是我发现，很多教师只是选择了学生代表来展示自己的学习过程和学习结果，其他学生只是坐在座位上观察这位学生。那我想问，如果你是坐在座位上的学生，你是否有可能会趁机偷懒，不动脑呢？

　　我当然知道有很多同学边观察台上的学生，边思考边评价。但是我必须观照到“人群中的小数”，总有少数人其实渐渐地脱离学习大部队，就是因为在这些小细节中被忽略掉了。

　　我想，如果老师让台上台下的同学同时做，然后再解释或评价，让每个学生都不掉队，大概会更好一些。当然，也更麻烦一些。

　　当然，如果是需要评估过程的任务，观察也可以。不是完全不可以，但是信息技术支持的学习，并不是不可以与传统学习方式相结合的。

　　教师在PPT上展示了给学生布置的任务，同时关于这个任务，他提了三点要求。这三点要求他是口述的，并没有呈现在PPT上。

　　PPT不是一个新技术工具，但是我们越熟悉的东西越有可能用不好。想想教学中可能出现什么问题，哪些技术或者哪个工具的哪个功能可以解决这个问题，这才是让技术为教学设计服务。

　　同伴互评活动是不错的，易课堂也给了学生工具。但是教师只要求学生在同伴互评时给出等级评价，判断其他组的优良中差，这就不符合科学了。

　　真正的同伴互评重点不是给出等级评价，而是相应的评价标准和评价依据，这两者是能促进学习的反馈，否则在课堂上的同伴互评常常只是走形式而已。